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期末报告范文(课堂教学实践研究报告)
《自主、合作、探究课堂教学实践的研究》
科学研究结论研究报告
自主、合作、探究的课堂教学实践研究是哈尔滨市教育科学“十一五”重点项目。HKB)经哈尔滨市教育科学规划领导小组学术委员会批准，哈尔滨市教育科学规划领导小组批准。自从这个项目建立以来。在市、区教育科研领导的专业指导和指导下，在学校科研团队的带领下，在科研团队全体成员的共同努力下，通过两年多的探索研究，基本实现了预设的科研目标，取得了明显的成效。对项目的现状做一个总结。
一、研究的意义
在教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育的有效途径，贯彻《课程标准》，全面培养学生的人文素质、科学精神、创新意识和生存与生活实践能力，以及终身学习的基本知识、基本能力和方法，具有优秀的道德情操和心理素质，是实现现代教育的有效教学方法。构建自主、合作、探究的教学风格势在必行，这是New 《课程标准》为与时俱进、适时育人、适时育人而极力倡导的。它是培养具有现代思想和思维、当代人格、健全人格和优秀素养的人才所迫切需要的一种新的教学方法和学习方式，有利于学生的学习和发展，有利于实施素质教育，有利于创造性人才的培养。
第二，研究的目标。
改变教师的教学方法，促进学生学习方法的改变，有效提高课堂效率。教师要充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯，在整个学习过程中增强学生的动手能力和口头表达能力。通过合作探究式的课堂学习，可以分解教师的工作，让尖子生变得更好，让学困生得到提升。从而培养学生的学习兴趣。通过这次改革，教师的专业理论和专业知识得到了很大的提升，为学校的发展提供了强大的智力支持。
具体目标是：
变“我要学”为“我要学”，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
培养学生良好的合作学习习惯，提高其合作学习能力，有效提高合作学习效率。
激发学生发现问题、提出问题、解决问题的热情，培养学生的探究意识和习惯。
处理好自主、合作、探究的关系，构建新的课堂教学模式。
转变教师的教学观和学生观，提高教师的教研水平。
第三，研究的理论基础。
基于课程标准。《新课程课标》指出：“学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和学习的特点，课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都应该有助于这种学习形式。
基于建构主义理论。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是学习者主动建构知识的过程。建构主义强调教学应该创造一个鼓励学习者建构自己知识的环境。在建构主义的教学环境下，传统的师生“教”与“学”的方式将发生深刻的变化。教师是学生知识建构的支持者，学生是学生知识的建设者。
四.研究项目的内容
围绕课堂教学的中心环节，对课前准备、课堂教学和课后测试进行了改革。以调整课堂结构为突破口，转变教学方式，改进教学方法，丰富课堂教学方式，让学习动起来，让课堂活起来，真正实现课堂教学的高效率。重视课前预习，加强课后反馈，使教学过程管理由虚到实、由松到紧、由低到高，不断提高教学质量。
独立学习，发现问题，提出问题。
根据问题收集事实和证据。
并对信息进行分析和处理，形成解释，评估信息的可靠性。
表达和交流，修改和完善解释。
动词（verb的缩写）实验的组织和管理
采用行动研究法，通过专家指导、理论学习、专题讨论、课堂为主、反思总结等一系列措施，促进实验顺利进行。
建立实验机构。
带头参与项目实验。首先，学校成立了由20多名实验教师组成的实验研究组，由吴志强校长担任项目负责人，赵东辉研究主任担任研究领导小组组长。课题组和实验班研究制定了实验方案、实施方案和教育科研规章制度。
注重专家指导。
学校多次要求市、区教研单位领导和继续教育学校教研人员对课题组成员进行指导，为课题工作的进一步开展指明了方向，向我们传达了很多关于课程改革的信息，给了我们很多指导和帮助。
认真学习相关理论。
课题组成员认真研读了《课程标准》、《走进新课程》、教育教学理论相关专著以及教育报刊杂志上的相关理论文章，并推荐优秀文章及时编入学习资料，供课题组成员相互学习、交流，学习相关前沿信息，借鉴他人经验。每个实验者还要认真做读书笔记，在学习中实践，在实践中研究、反思、总结，从而提高自己的理论水平和实验能力。
提供实验空间，加强教学讨论交流，有序推进实验工作。
每学期根据实验计划和成员职责，做好各阶段工作安排；每学期组织一次全校性的调研活动和一次学校交流活动；每周集体备课，每学期举行一次。
次课改总结会。实验班每月开展一次活动，每次活动都做到研究主题明确，分工负责，准备充分，有所收获。每次活动都能着重研究"自主、合作、探究学习方式"，关注学生的发展，培养学生的自主学习的能力。所有的研讨课教师都要交一篇案例和教学反思，并进行阶段性小结。教研组及时组织评课研讨，在评议中更加明确课题的研讨目标及措施。通过评议加深对课题的认识，自觉调整自己的教学行为。当然只有这些集体活动的时间是远远不够的，课题组成员还要充分利用课外、节假日时间，点点滴滴地积累，研究方能高效。课题组重视课题研究资料的记录、收集、整理、归档和反馈。与平时教学紧密结合，及时反思并总结经验。课题组的老师们已达成共识，研究不能只局限于一节的公开课，应该与平时的教学紧密结合，将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并及时反思与总结。
六、实验研究的主要策略。
课题研究的具体措施
⑴对课堂教学结构的要求：实行课堂教学结构。即教师在一节课里，讲话的时间不能超过钟，学生在一堂课内活动的时间不少于钟。⑵对课堂教学方法的要求：教师要创设教学情境并采取灵活多样的教学方法。通过设疑、引导、点拔、激励，为学生搭建展示才能的平台，创造展示自我的机会。教师要与学生一起合作、探究、预设的问题，并生成、拓展、提升知识。⑶对课堂教学方式的要求：教师要采取丰富多彩的形式（如辩论、演唱、小品、戏剧……），以小组的合作学习为主要学习方式。通过师生互动，生生互动，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。⑷对课前预习的要求：各学科的预习课要在课上进行。上课前要下发预习提纲。语文、英语学科要求每一篇课文下发一份预习提纲，理科每一节下发一份预习提纲，期末复习时以章节或以知识类为单位，下发复习提纲，学生、教师的预习提纲要装订成册。⑸对课后回馈测试的要求：整合课堂作业和家庭作业，用测试卷取而代之。要求任课教师把每天所学内容，编印成测试卷，下发到学生手中，作为家庭作业，教师要认真检查、批阅，并把之装订成册。⑹对教师备课的要求：任课教师统一使用《新课标优秀教案》，在使用时，教师要研究教案的三维目标。在札记检里写上如何落三维目标的方式、方法、手段、时间分配以及你要增删的内容；你课后的心得体会（教学反思）等内容。同学年，同学科要实行集体备课，研究如何编写预习提纲。
处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系。自主、合作、探究三种学习方式既有区别又有联系。在实际的学习情境中，这三种学习方式存在着一种相互补充、互为支持的关系。在课堂教学中，教师能够努力地处理好三者的关系。首先，教师能够鼓励学生对学习内容进行自主学习，引导学生学会发现问题、提出问题并带着问题走进课堂。然后，在课堂上创设情境鼓励学生充分质疑，引导学生个体开展探究性学习。在个体无法解决问题，就组织开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。
课内与课外相结合，强化自主能力的提高。自主学习是合作学习和探究性学习的基础，没有较强的自我约束能力和自主学习能力以及良好的自主学习习惯是无法进一步开展合作及探究学习。
因此，我们主要从以下几个方面入手，强化学生自主学习能力的提高：
（激发学生学习兴趣。
（养成良好的预习习惯。
（鼓励学生大胆质疑。
（采用多元评价策略。
（作业也体现差异性。
合作学习的组织与调控。
小组讨论是合作学习的方法之一。教学中，教师应该充分利用小组讨论的形式培养学生的合作学习能力，但是在研究过程各发现小组合作学习存在"合作学习目标不明确"，"合作学习过程留于形式"，"合作学习成果内容与汇报形式单一"等诸多问题。
针对目前存在的问题，我们主要采用以下策略来加以解决。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。